中新社長春12月12日電(記者郭佳)長久以來，教師職業都被視為“太陽底下最光輝的職業”。不過有專家表示
，現如今，社會對教師職業的過度“神聖化”讓很多教師感到難承其重。

　　近日，由東北師範大學李廣教授

、柳海民教授
、梁紅梅教授等撰寫的《中國教師發展報告(2020-2021)》發布，報告對中小學教師職業幸福感發展態勢等進行了研究。

　　李廣是東北師範大學教師教育研究院執行院長。他12日接受中新社記者專訪時說
，這種讚美反映了人們對教師過高的理想化角色期望。“適當的社會期望，能夠轉化為教師工作的動力和責任感，但是過分理想化的期望卻會引起教師心理的壓力。”

　　李廣表示，無論是社會大眾，還是教師群體本身，都應從作為“人”的教師與作為教師的“人”辯證的關係中理解教師角色，才有助於提高教師職業幸福感水平。

　　這zhe份fen報bao告gao為wei何he關guan注zhu中zhong小xiao學xue教jiao師shi職zhi業ye幸xing福fu感gan發fa展zhan態tai勢shi？李li廣guang解jie釋shi說shuo，中zhong國guo基ji本ben建jian成cheng了le世shi界jie範fan圍wei內nei最zui大da規gui模mo的de教jiao育yu體ti係xi，隨sui著zhe教jiao育yu變bian革ge走zou入ru深shen水shui區qu
，教jiao師shi麵mian臨lin著zhe更geng加jia宏hong大da的de使shi命ming與yu期qi待dai，以yi及ji前qian所suo未wei有you的de挑tiao戰zhan與yu壓ya力li
，職zhi業ye倦juan怠dai加jia劇ju和he幸xing福fu感gan缺que失shi已yi經jing成cheng為wei教jiao育yu高gao質zhi量liang發fa展zhan亟ji待dai解jie決jue的de重zhong要yao問wen題ti。

　　“伴隨全球教育改革的熱潮
，教師的發展日益成為全球教育發展的重大課題，一定程度上

，教師的質量決定了教育改革的成敗。”李廣說。

　　報告顯示
，中國中小學教師職業幸福感總體水平較高，但也麵臨諸如價值追求中的“道德綁架”、家校關係的矛盾與衝突、教育政策實施中的“衰減”及高幸福指數中的“點陣塌陷”等現象。

　　李(li)廣(guang)指(zhi)出(chu)，家(jia)校(xiao)關(guan)係(xi)是(shi)中(zhong)國(guo)基(ji)礎(chu)教(jiao)育(yu)特(te)有(you)的(de)困(kun)境(jing)。在(zai)社(she)會(hui)經(jing)濟(ji)文(wen)化(hua)改(gai)革(ge)浪(lang)潮(chao)下(xia)，學(xue)校(xiao)不(bu)再(zai)扮(ban)演(yan)絕(jue)對(dui)權(quan)威(wei)的(de)角(jiao)色(se)，家(jia)校(xiao)關(guan)係(xi)存(cun)在(zai)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)不(bu)同(tong)
、責任邊界不清等問題，甚至引發了“退出微信群”等教育熱點事件。

　　李(li)廣(guang)認(ren)為(wei)，社(she)會(hui)的(de)發(fa)展(zhan)對(dui)傳(chuan)統(tong)的(de)教(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)提(ti)出(chu)了(le)挑(tiao)戰(zhan)
，與(yu)此(ci)同(tong)時(shi)，中(zhong)國(guo)又(you)缺(que)少(shao)相(xiang)關(guan)的(de)教(jiao)育(yu)法(fa)律(lv)法(fa)規(gui)，而(er)教(jiao)師(shi)作(zuo)為(wei)家(jia)校(xiao)關(guan)係(xi)中(zhong)的(de)主(zhu)角(jiao)之(zhi)一(yi)，在(zai)緩(huan)和(he)矛(mao)盾(dun)與(yu)衝(chong)突(tu)中(zhong)發(fa)揮(hui)著(zhe)關(guan)鍵(jian)作(zuo)用(yong)。

　　在(zai)提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)的(de)同(tong)時(shi)
，這(zhe)份(fen)報(bao)告(gao)也(ye)嚐(chang)試(shi)給(gei)出(chu)應(ying)對(dui)措(cuo)施(shi)。李(li)廣(guang)表(biao)示(shi)

，中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)幸(xing)福(fu)感(gan)提(ti)升(sheng)策(ce)略(lve)直(zhi)指(zhi)薪(xin)酬(chou)
，教(jiao)師(shi)們(men)幾(ji)乎(hu)一(yi)致(zhi)地(di)將(jiang)提(ti)高(gao)薪(xin)酬(chou)待(dai)遇(yu)作(zuo)為(wei)職(zhi)業(ye)幸(xing)福(fu)感(gan)提(ti)升(sheng)的(de)主(zhu)要(yao)路(lu)徑(jing)。

　　有關薪酬待遇的建議主要圍繞兩個方麵：一是聚焦薪酬待遇水平；二是聚焦薪酬待遇結構，激發主體的能動性。

　　此外報告還提出，可以通過提高教師的專業勝任力

、塑造專業尊嚴、給予專業保障、強化專業地位與加強專業規約等措施來提升教師職業幸福感。

　　liguangbiaoshi
，zaixinshidaibeijingxia
，guanzhujiaoshizhiyexingfuganshizhongguoshunyingshehuizhuanxingyaoqiuhequanqiujiaoyugaigerechaodezhudongxuanze。yaoshixianjiaoshidezhuanyefazhan，yexuyaoguanzhurenwenyinsu，jicongguanzhu“知識”轉向關注“生命”
，重視教師的主體需要與職業幸福。(完)